A Educação Histórica no Ensino Primário angolano: uma análise centrada no programa da 6.ª classe

Vita Emanuel; Isabel Barca; Nilza Costa

doi:10.54580/R0301.07

Authors

Vita Emanuel Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação/INIDE-MED Author https://orcid.org/0000-0002-4993-5398
Isabel Barca Centro de Investigação Transdisciplinar “Cultura, Espaço e Memória”/CITCEM, Universidade do Porto Author https://orcid.org/0000-0001-7921-6928
Nilza Costa Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro/CIDTFF Author https://orcid.org/0000-0002-1707-9697

DOI:

https://doi.org/10.54580/R0301.07

Keywords:

History Education, Angolan Primary Education, 6th Class History Program, International and national agendas

Abstract

This study is focused on History Education in Primary School in Angola and aims to understand the political-normative assumptions at an international (Agenda 2030 and 2063) and national level (PND 2018-2022/Educar-Angola 2030), as well as the theoretical framework about the teaching of History and its curriculum underlying the Program of the discipline in the 6th grade. This research makes use of qualitative and interpretative methods, as well as content analysis of the current Program based on a grid elaborated and validated by two specialists in Didactics and Curricular Development of History. The results indicate that, similarly to what was found by the researchers for the 5th grade syllabus, although it does not incorporate explicit political-normative references related to the need to work on central dimensions of the international and national guiding principles, it contemplates other dimensions, also implicitly, that are in line with these principles. For example, an alignment with the 4th Sustainable Development Goal. Nevertheless, in relation to the theoretical framework, and particularly to the “situated historical cognition”, there is a reduced adequacy. Likewise, there is a lack of curriculum consistency, particularly in relation to the core elements of the Program. Thus, considering these results and the perspectives mobilized and discussed, it is suggested that the curricular materials under development in the country incorporate these aspects.

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